以学定教是教学的设计思想，以学看教是检验教学效果的标准。当一堂课行走下来，自己设计的效果如何？主要有三个自问。
第一问，学生参与了没有？
听说读写是参与，思考讨论也是参与，参与是师生、生生交互的过程，含有语言的交互，思维的交互，心灵的交互，情感的交互，是心动，有行动。动的面有多大？是少数人、少部分人还是多数人、大部分人？动的程度有多深？是基础知识的感性记忆还是情理交融的理性思考？
第二问，学生是如何参与的？
每个学生不像我们想象的那样懒，都想参与到课堂过程中，只是每个人喜欢的和习惯的方式不一样，或喜欢动笔板演，或喜欢语言表达，或喜欢小组探讨交流，等等，那么，课堂为学生提供了多少展示的方式？你讲我听，你问我答是课堂活动的形式之一，但单一的这种方式，常常让大多数学生的大脑处于“修养生息”的状态。课堂的目的是吸取知识、获得思想，但重要的是如何得到，课堂设计是细法活，不只是知识的设计，是考究知识流淌的路径，还是要多动动心思，需要在备课时。
第三问，学生参与的效果如何？
一切设计的目的在于效果，即便是表演，也只能是达成效果的形式，没有适合内容的形式不会有效果，不考虑调度课堂的形式更没效果。课堂设计如何，形式如何，一切在于学习效果说了算，不是说符合什么规定的形式就好，还是要从内容、从课型、从学生的实际出发。
评论