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教学研究的五种有效策略  

2014-04-03 17:37:19|  分类: 引用-教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自浪子心声《教学研究的五种有效策略》

教学研究有利于促进教师专业发展和改进教学。加强教学研究,可以架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁,促进先进教学经验的提炼和传播。为此,我们通过开展专题研讨、经验共享、教学创新、常规完善等不同类型的教学研究活动,对教师的教学全过程进行规范、优化、研究和评定,形成了反思教学、案例评析、教学诊断、互动研讨、教学沙龙等五种有效的教研策略。

一、反思教学

波斯纳指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。为此,他提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。通过反思教学,教师在一定的教育理论指导下,对过去的教学经验进行回忆、思考、评价,做出新的计划和行动,从而改进教学实践,提高自身素质。为此,我们在培训中,注重反思教学,指引教师进行教研活动。

教学研究的五种有效策略 - 浪子心声 - 浪子心声

(一)建立组织,明确分工

在培训过程中,我们要求学校采取互动反思模式,建立组织,明确分工和规则,为开展教研活动奠定基础。

1、将全体教师按年级、学科划分成若干小组,每个小组以6-8人为宜,明确各小组成员的职责。在每次教研活动中,各小组都设组长1人,负责小组教研、讨论的组织调控;记录员1人,负责对小组教研情况和讨论结果的记录;发言人1人,负责将本组的教研情况和讨论结果向全体组员做介绍;时间控制员1人,掌握每人发言时间不要超时;问题员1人,将本组成员某个方面的问题向学校提出。在不同教研活动中,角色分工可以调换。

2、建立规划,明确程序

在教研讨论中,每个组员都有机会发言。为了按照科学的程序开展反思教学研究活动,我们制定了行为规则和活动规划。

①在行为规则方面,要求小组成员依次轮流发言,此外还要做个人学习笔记,内容包括本人的观点、本组其他人观点的不同之处、组间交流结果等。

②在活动规则方面,要求各小组在组长组织下开展教研讨论活动,针对每个教研专题向全体组员介绍本组讨论结果,可以相互辩论。问题员在每轮讨论后将本组的问题向学校提出。

(二)专题教研,反思互动

学校定期确立教学研究专题,要求每个小组进行研究,制订改进措施,完善教学实践,提高教学效率和质量。

1、加强教学前反思研究,重点研究学生的个体差异和课程资源的开发利用。每个成员都要精心设计教案,小组间研究讨论教案的可行性,共同修订教案。

2、加强教学中反思研究,重点研究教学过程与效果,分析学生在学习过程中对知识的掌握情况和出现的问题,对教学问题的调控措施及效果进行分析,总结自己满意的教学技艺和教学机智。每个成员都要做教学行为记录,组员之间可以相互听课、评课。有条件的学校,可以让教师给自己拍教学录像,通过观看自己的教学录像反思教学行为。

3、加强教学后反思研究,重点对教学得失原因进行分析,制订教学策略改进方案。教师可以写教学后记,小组之间相互交流,共同修订教学策略改进方案。

(三)及时总结,合理评价

每次专题教研活动都要有记录和总结,以便于检查和评价。坚持以过程性评价为主,采取多种评价方式,考评每一个小组和每一个小组成员的培训效果。

1、培训总结必须全面,要能反映研究的问题、小组的研究观点、个体成员的发言情况以及研究讨论的方式和效果。

2、将教研成果、经验,主要是教学策略改进方案等进行校组际交流,相互学习借鉴。

3、采取多种评价方式,对小组教研和成员收获的质与量进行评价,把评价结果记入教师培训档案和教学档案。

二、案例评析

实践表明,案例教学是教师专业成长的阶梯。运用案例教学,可以使教师积极参与培训和教研活动,提高教师培训的针对性和实效性。为此,我们通过案例评析促进教研活动的发展,加快教师的专业成长。

教学研究的五种有效策略 - 浪子心声 - 浪子心声

(一)学习案例,注重剖析

学习案例是促进教师专业发展的有效途径。在学习案例过程中,教师可以快速提高分析问题、解决问题的能力和教学研究能力。为此,我们注重案例学习,通过剖析典型案例帮助教师提高学习质量。

1、精选典型案例,组织教师专门学习,由专家、名师等组织者进行剖析。组织者要结合新课程教学实际提出思考题供教师讨论,最后由组织者作深刻点评。

2、要灵活调控学习进程,通过案例解读、课件演示、角色转换、情景模拟等方法激发教师参与案例学习讨论的积极性。

3、要优秀教师“现身说法”,追述和反思自己的典型教学事件,在讲述中进行自我剖析和自我角色定位,由专家点评,研究疑难与困惑的解决办法。

(二)撰写案例,注重点评

撰写案例可以促使教师更为深刻地认识自己工作中的重点和难点,促使他们反思自身的教学行为,有利于教师间加强沟通、分享经验。为此,我们每学期都要求教师撰写一定数量的不同类型的教学案例。

1、组织教师收集和整理实践素材,从中提炼有价值的东西,撰写教学案例,并不断地进行修改、完善,使之具有较高的学习、借鉴价值。

2、加强教师案例撰写的指导,使教师掌握撰写教学案例的一般技巧和方法。也可以组织教师一起加工教学案例,使之成为有典型意义的优秀案例、精品案例。

3、对教学案例进行具体点评,评析核心问题,总结教学规律,提出应注意的事项等。

(三)评选案例,注重宣传

评选案例可以促使教师学习、研究和撰写教学案例,深入研究教学中的实际问题,积极寻找解决问题的方法和途径,提高教师的专业化水平。为此,我们每年都组织一次优秀教学案例评选活动。

1、层层组织教学案例征集、评选活动。学校、镇区每学期组织一次,市(县)级评选每学年于第二学期举行一次。

2、优秀案例评选。按学段、分学科进行征集,然后开展市(县)级评选,届时各镇区、学校按教师总数三分之一的比例推荐参评案例。

3、评选优秀案例,组织专门力量加工、整理,编辑成案例集,加强优秀案例的宣传。

三、教学诊断

教学诊断是教研人员与任课教师合作,有目的地对课堂教学进行严谨的、理性的观察和面对面的分析讨论,并提出改进策略的方法。在新课程师资培训中,我们组织教研人员定期深入基层学校进行教学临床诊断,指导教师改进教学实践。

(一)临床诊断,科学评议

新课程培训的重要目的是改进教学实践,加快新课程实施。通过临床诊断,可以使教师及时发现教学实践中存在的问题,在研究人员的指导下矫治教学行为,提高教学能力。为此,我们要求教研员深入基层学校,对教师的课堂教学进行临床诊断,科学评议。

教学研究的五种有效策略 - 浪子心声 - 浪子心声

1、要求学校经常开展公开课、探索课、研究课、尝试课等观摩活动,组织教师进行学习、评议,共同分析执讲人在教学中存在的不足和缺陷,共同研究矫正对策。

2、要求教研员经常深入基层学校进行临床教学诊断,对教师的教学按照新课程理念和新课程标准进行科学评议,指导教师完善教学行为,提高教学效率和质量。

3、要求科研人员、学校分管教学业务的副校长和本学科骨干教师参与教学诊断与评议,研究和分析执讲人教学的科学性和有效性,帮助教师正确运用新的教学模式、教学策略和教学方法。

(二)深入研究,正确指导

教学诊断的目的是完善和改进教学实践。在实践中,我们针对教学诊断中发现的问题进行深入研究,制订改进措施,加强教学研究与改革,促进新课程教学向纵深发展。

1、将研究目标前移,跟上时代的步伐,研究教学的前瞻性问题。教研人员和科研人员要分析新课程教学中可能出现的突出问题,出台预防措施,正确指导基层学校开展教学、教研活动。

2、将研究重心下移,深入到学校、课堂和教师中,研究解决教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题。教研员在教学诊断中必须提出指导性意见,能够根据面上存在的共性问题制定相应的改进措施。

3、将研究重点平移,从单纯研教向既研教、研学又研考方面转移。教研员要研究诊断教师的教学行为、学生的学习行为,研究考试的趋向和试题类型,正确指导学校开展教学工作。

(三)及时矫治,不断完善

在教学研究中,要加强教师教学行为矫治的探索,指导教师不断完善教学实践,提高自身的教学能力。为此,我们把矫治作为教学诊断的重要环节来抓。

1、加强有效性教学研究,制定教学评价标准。按教学评价标准对教师课堂教学进行诊断,汇总教学中存在的突出问题,分析导致教学陷失的根本原因,研究矫治措施,出台改进教学工作的意见。

2、加强矫治措施的落实。通过印发文件、召开会议、现场指导等形式,落实矫治措施。学校对教学矫治措施的落实要有计划、有检查、有总结。

3、加强教学矫治的督导,组织人员检查基层学校教学工作改进情况,把检查结果纳入对基层学校的教学评估中。

四、互动研讨

互动式研讨是一种教师群体教研活动,也是一种围绕典型课例进行的突出教师参与的培训形式。通过互动研讨,可以促使教师直观体验和感受新理念与教学组织形式,鼓励教师结合自身实际平等讨论,在专家指导下品味、体验课例所蕴含的教育理念与教学技能。为此,我们把互动研讨作为校本教研的基本策略。

教学研究的五种有效策略 - 浪子心声 - 浪子心声

(一)明确步骤,规范操作

互动研讨大致按照集体听课、分组讨论、会议交流、专家分析、总结评估等环节进行。为此,每一次互动研讨活动的开展都要精心设计,有条不紊地组织进行。

1、集体听课。组织者要求听课教师所应思考的重点问题,组织教师带着问题听课。

2、分组讨论。要求围绕课例进行讨论,教师要把自己的收获感悟与困惑提出来,促使教师不断反思和矫正自己的教学行为。

3、会议交流。每个小组都要在会议交流本组的讨论意见。

4、专家分析。专家要对课例进行剖析,使教师潜移默化地接受新观念。

5、总结评估要科学评价课例和各小组的讨论情况,总结、提炼本次互动研讨所体现的价值观与方法论。

(二)优化形式,灵活组织

各学校采取多种多样的形式组织互动研讨活动,不仅有利于提高教师参与教学研究的积极性,而且有利于丰富教学研究的策略和方法。

1、开展实战性研讨。将教学研究的场所设在课堂,边教边研,针对课堂教学中出现的问题,专家进行即席指导。

2、开展对话式主题研究。根据主题开展教研活动,让专家和教师进行对话、研讨。教师把教学中的困惑提出来,专家进行有针对性的解答,甚至专家可以走上讲台,执讲示范课。

3、开展定向性质疑辩论。根据预先确定的研讨方向开展质疑辩论,让教师在辩论中进行思想的碰撞、观点的交锋,在争论中辩明真理,认清新课程教学的发展趋向和可行途径。

(三)突出重点,深化研究

互动研讨的重点是为教师提供“教什么”和“怎么教”的模式,是为了解决问题。为此,我们首先明确出研讨的重点问题,通过各种手段和措施调动教师主体参与的积极性,深入教学研究,提高教师的教研能力。

1、要对课例进行深层次剖析。重点研讨课例所体现的新课程理念,存在的缺陷和改进措施:研讨课例的教学设计、教学策略、教学技术运用;研讨学生的学习过程和学习质量。

2、要结合课例反思自己教学中的优点和缺陷。在互动研讨中,要通过各种手段深化研究的层次,挖掘个体潜能和整合群体智慧,从而实现思维共振、经验共享、情感共鸣,提高全体教师的专业化水平。

3、要通过互动研讨,使教师明确现阶段新课程教学的重点和应注意的问题,探索出有效的教学模式和科学的教学策略。

五、教学沙龙

通过教学沙龙活动能够加强教师间的交流对话,实现教研经验的共享。为了促进教研活动的深入开展,我们要求学校设置教学沙龙的固定场所,让教师畅谈自己教学教研的心得、感想和困惑,分享他人的收获、体会和经验。

(一)营造氛围,加强教研组织建设

各学校要加强教研组建设,制订教研计划,组织教研活动,营造浓厚的教研氛围,为教学沙龙活动开展创设支持性环境。

教学研究的五种有效策略 - 浪子心声 - 浪子心声

1、要求教师自愿结合,组成教研小组,确定教研任务,合理分工,共同研究,整理成果,以便在教学沙龙活动中进行交流。

2、要求教师撰写教学反思札记,总结教学经验,归纳教学方法,以便在教学沙龙活动中交流。

3、要学校为教师开展教学沙龙活动创设良好的环境,每次教学沙龙活动都要有学校领导干部参与。

(二)精心组织,加强教学沙龙管理

要提高教学沙龙活动的实效,就必须精心组织,严格管理。为此,各学校都结合实际对教学沙龙活动的开展作出详细明确的规定。

1、每周组织一次教学沙龙活动。每周一,确定教学沙龙活动主题,让教师精心准备。

2、教师每学期必须参加一定数量教学沙龙活动,每次参与教学沙龙活动都必须提出教学中存在的突出问题,参与改进措施的研讨。

3、学校开展教学沙龙活动要有记录,教师参与教学沙龙活动要总结,以便于检查评估。

(三)专家引领,加强教学沙龙指导

教师获得专家的专业引领,可以加快自身的专业成长。在校本教研中,我们要求学校每年都要邀请教研人员、科研人员参与本校的沙龙活动,帮助教师解决教学研究中的实际问题。

1、注重校际交流,邀请其他学校的骨干教师、学科带头人参加本校的教学沙龙活动,相互交流经验,开阔教研视野。

2、邀请专业教研人员参加本校的教学沙龙活动,就教学研究的主要问题进行研讨,在专业教研人员的指导下修改教研工作管理措施。

3、邀请科研人员参加本校的教学沙龙活动,对新课程教学进行科学研究,提高教师教学的科学意识。

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