兰花在我国有着悠久的栽培历史，古代文人对兰花爱得如痴如醉，几乎所有的诗人都有咏兰、写兰之作，屈原的《离骚》中有：“余既滋兰九畹，又树蕙百庙兮。”   古人将兰花分为九品十八级，所谓九品，杜筱舫在《艺兰四议》中规定：梅瓣素第一，水仙素第二，荷花素第三，梅瓣第四，仙瓣第五，荷瓣第六，团瓣素第七，超瓣素第入，柳叶素第九。将每种品分为正、从二级，也是“九品十八级”。看来兰花爱好者自有一套鉴赏和品评传统，还有一整套完整的理论和术语，可惜阿仁对此知之甚少。

今年早春在友人家中看见几盆兰花，阿仁虚心讨教兰花经，友人见与阿仁也能聊出几句共同语言，数日之后托人带来一盆兰花，阿仁就将其置于小院桂花树下。不久发现兰花几支花蕾抽出，阿仁就将其搬进屋内，开花之时，观看花的色形，闻到兰花的幽香，前后1月有余，其乐悠长。以下是摄于6月28日的兰花照。

据说兰花每年只开一次花，无花时节，古人很重视兰叶的鉴赏，兰叶参差错落、高昂低回的形态就成了主要的欣赏目标，明代张羽就有欣赏兰花“看叶胜看花”的说法。阿仁却担心兰花身居六楼会水土不服，花期过后，还是请它返回小院与桂花树相伴，待明年兰花含苞待放时再请它回家吧。

前几天台风“凤凰”过境，几场暴雨光临，几盆花草也被折磨一阵，阿仁动了恻隐之心，也去“关怀”一阵，不经意中发现，花期后兰花新叶欣欣向荣，其间竟夹杂着几支花蕾含苞待放，奇怪啊。

兰花研究者称兰花在中国已经超越了植物栽培、纯花卉欣赏的范畴，金华兰溪已经打出“兰花之乡”的品牌，我们现在已很难弄清到底是兰花影响了中国文化，还是中国文化影响了兰花的栽种、培植，影响了对兰花的欣赏。你看，往常兰花每年只开花一次，今年居然在炎炎夏日第二次开花，可能是这些兰花也赶北京奥运凑热闹哪。以下是摄于8月7日的兰花图。

       新农村建设关键词引人注目，不断有人跑到乡村去采风，也能从中感受新的气息。村庄整治，新旧冲撞会留下时代的烙印。

      现代化的脚步毋庸置疑——

      住房是别墅型的，有的整个村子今天搬迁，发展是令人眼花缭乱的——

    还不能拆迁的表面粉饰一下也能旧貌换新颜。

    住房造好了还不忘弄点精神方面的——

      休闲场地也园林化，有亭有阁有小桥有小广场，还得有山有水——

      当然改造方法还得讲究科学，这口池塘是抽干水铺上水泥围上栏杆，变成了水池。

    水的改造可不是轻而易举的——

今天走进一个有一定规模的鹌鹑养殖场，主人陪同一一介绍，饲养员将鹌鹑种蛋整齐地装进孵化筐，随后放进孵化箱，

十来天后，小鹌鹑破壳而出，饲养员很快挑出雌鹌鹑，上架喂养，随后鹌鹑会按主人的意愿接二连三地勤劳产蛋。

雄鹌鹑呢，可没这么幸运了，等待它们的是集体处死，专家经研究出的这台机器，成批小雄鹌鹑进去，出来时已经是一大堆饲料了——据说是营养价值很高很高的饲料了。

唉，雄性家禽的命运真惨了；听说奶牛场中的雄性奶牛命运也不容乐观，一诞生，等待它的就是被放弃！哦，现代人就是这样重雌轻雄……

不经意间想起某人生了个儿子，“好！好！好！”众人庆贺，主人欣喜之情溢于言表；某人生了个女儿，“好！也好！也好！”，众人也贺，主人……          女儿儿子还是有一定程度的差异的。

人嘛，对男性和女性的的态度可能就不一样了……

       离城不远，一个水库，曾经有过一个令人感动的故事：山洪下来，库水暴涨，试图打开涵洞，失败……潜水员下去，水终于喷射而出，潜水员吸进涵洞……之后，潜水员静静地躺在水库旁的苍松翠柏中。

       感动的故事使水库景色更动人，

      今年梅季雨水偏多，库水在溢洪道奔腾而出，气势同样令人心动——

 名人故居是一道道独特的风景，一座座独立的院落像一个个隐世的老人，承载着历史的记忆。这些老房子老宅院在历史的某段时间里是热闹的，随着岁月流逝，时代变迁，它们在乡村都市的热闹中静默着，但仍在昭示着属于那个热闹而辉煌的年代。

6月底来到源东，逗留三天。曹君陪同下到源东叶村去看看施复亮故居。

施复亮，原名存统。1899年冬生于浙江金华源东叶村。中国共产党早期革命活动家。１９２０年６月与陈独秀等组织上海共产主义小组，是中国共产党最早的57位党员之一。曾任上海大学、广州中山大学教授、上海大陆大学、北京师范大学、广西大学教授，黄埔军校政治教官等。１９４５年参加筹建中国民主建国会。１９４９年参加筹备并出席中国人民政治协商会议第一届全体会议。建国后，任劳动部副部长等职。著有《中国现代经济史》、《民主抗战论》等。1970年11月逝世。

施光南(1940-1990)，施复亮之子，中国当代著名作曲家。1964年毕业于天津中央音乐学院作曲系，任职天津歌舞剧院。1977年调中央音乐团创作组。历任中华全国青年联合会副主席，中国音乐家协会副主席。施光南的作品题材广泛，体裁多样。其代表作品有：歌剧《屈原》、《伤逝》，歌曲《祝酒歌》、《在希望的田野上》、《周总理，您在哪里》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《月光下的凤尾竹》等深受群众喜爱。《高举亚运会火炬》被定为十一届北京亚运会会歌。

这幢古色古香的两层建筑就是施复亮父子的故居，1933年施复亮先生回源东叶村老家居住时建造的。

故居坐北朝南，平面布局呈长方形，主体建筑为一进五开间堂楼加左右楼梯间，两侧厢房各一间，形成三合院式院落。两侧贴建楼屋四间。占地面积315平方米。

故居保存完整，这里陈列着施复亮的生平、著作，还有大量的历史资料，是研究施氏父子从普通农民子弟成长为时代名人的重要物证。

解放后，施复亮先生将故居捐献给村里办学校。1995年，原中共金华县委、金华县人民政府命名施复亮、施光南故居为“金华县级爱国主义教育基地”。1996年，原金华县人民政府公布施复亮、施光南故居为“金华县级重点文物保护单位”。1996年7月，金华市人民政府将故居列为“金华市爱国主义教育基地”。

施复亮夫妇的墓地就座落在村后的山坡上，一片青松翠柏中，一座圆形的墓穴静静地卧在那儿。墓前竖立着由原省政协主席商景才题写的“施复亮、钟复光之墓”的墓碑。墓地还摆放着各界人士敬献的花圈、花蓝。

山坡上一潭碧绿清澈的山水，倒映着周围青山绿树的影子。这儿的一垄垄田埂，就是一道道风光，给人一种祥和、宁静、温馨的感觉。

故居对面的小广场上有《在希望的田野上》的巨幅乐谱，这首脍炙人口、家喻户晓的歌曲就是施光南的作品。

曹君说，就在这双尖山脚下方圆几里的地方，先后出现了宋濂、艾青、吴晗等六七位显赫人物。

看看名人故居，在闹市喧哗中寻找一方心灵的净土，翻开一段历史的记忆，在静谧的人文环境中收获灵魂的感动。我突然发现，就在故居花坛里有一株铁树开花了——雌的！

是啊，这确是一方神奇的土地，这确是一块希望的田野。

                                                                                       （080630）

      到温州，少不了会去五马街逛逛，五马街是温州旧城古老的街道之一，是著名的商业街。据唐《古今风俗通》载：“王逸少（王羲之字逸少）出守永嘉，庭列五马，乡鞍金勒，故永嘉有五马坊焉。”宋绍圣二年（1095），温州知州杨蟠改定温州36坊，五马坊列为其中之一。杨蟠《百咏五马坊诗》云，“相传有五马，曾此立踌躇。人爱使君好，换鹅非俗书。”清时改坊为街，街两侧拥有14条小巷。一直来五马街商贾云集，绸布庄、百货店、铜锡器皿行、中西药店、钱庄等鳞次栉比。　　

      1984年五马街定为步行街，为温州市标志性购物步行街。五马街集购物、商贸、文化、娱乐、休闲为一体。1999年命名为“全国百城万店无假货”示范街。2000年，五马街改造工程被市政府列入《温州文化升位计划》，并于当年改造完毕，五马街西面入口处还设立了《五马奔腾》雕塑。

　　五马街两旁建筑基本保持原有西洋风格，老店大都创办于清代和民国期间，不少店铺的历史在百年以上。其间又集聚了康奈、奥康、吉尔达皮鞋、报喜鸟、庄吉服饰等专卖店。

       华灯初上，阿仁一行沿街走了一遍，商品虽然琳琅满目，只是与金华店铺见到的也大同小异，七八个伙伴竟无人激起消费的欲望。

在九山湖边看见温州五十八中学的牌牌，估计学校规模也不会太大，看来温州人办学也是小打小闹，按顺序排下去，中学会有六七十所了。老百姓对优质教育资源趋之若鹜，一般城市一中二中老牌会数一数二，估计进重高绝非易事了。见到曹君，打听温州的学校，原来学校数没有我想的这样吓人，温州口语“五十八中”就是“我是八中”的谐音，还有五十一中不就是“我是一中的学生”了。

温州人果真聪明！      （ 080619）

 省里有个培训会放在温州，会场就在九山湖边的温州实验小学。

温州城区有这么个九山湖实属不易，湖水虽不尽如人意，湖边漂浮生活垃圾，也能看到死鱼死蛇，有几位不怕脏的小伙在摸螺丝，湖中居然拉了几条泳道，也有几位抗污染功能很强的男女在游泳，据说在此举行过不少游泳赛事。

实验小学校园内还有个“籀园”值得去看看，籀园是为纪念温籍著名国学大师孙诒让而建的园林式建筑。孙氏是学术大家，著作等身，多个领域开一世先河；算是教育大师，开蒙办学300多所，惠泽瓯越百姓。因此，籀园早被认定为近代浙南文化圣地和学术摇篮，是温州文明的一个源流和象征。

籀园围墙角有株古榕树，至今还能在此艰难地茁壮成长，也能令人感概一番。（080619）

     源东是白桃之乡，六月底来源东，显然已经错过了摘白桃的时机。李子树上果实累累，走近李树想选个好镜头，

    不想惊动了果实主人，看阿仁是采风不象采果人，就热情指点去她家葡萄园看看——

    还有梨树已经挂果。

    阿仁不认识这就是柿子树。果树主人说欢迎秋天再来品尝。

    这棵柿子是不同品种的，也很好吃。

     源东盛产柑桔，品种很多，可阿仁分辨能力很差，看叶子看果实都差不多。

     石榴长得很可爱，据说七八月成熟期更好看。

      还有无花果，果子因品种而异有大有小，据说收入也不错。

     主人得知阿仁想看看桃树，就带路到她家果园，果然找到了树上的桃子——不是白桃也不是红桃，说是油桃——光亮没桃毛，煞是可爱。

                                                                                                                  080630

       大概是友人看到这篇短文，今收到友人的短信，照录如此：

      夏天是水果的季节，送一篮给您：

      苹安富贵，橘祥如意，

      梨想橙真，杏福快乐，

      柿事顺利，核家欢乐，

      莓有烦恼，蕉上好友，

      愿您人生处处新鲜甜美。

小同学抓了一只小昆虫，担心它逃跑，就把它装进一次性纸杯，小昆虫体型大，刚好无法动掸。将其放在桌子上，前后左右拍了几张照片，带回去请教科学老师，弄不好一不小心或许是一只珍稀昆虫。

W老师闻讯过来观察一番，下判断：巨锯锹甲。Dorcus titanus（鞘翅目Coleoptera锹甲科Lucanidae）成虫雄虫体长36-80毫米，大型个体上颚长，末端尖而内弯，内缘近基部和近末端各有1个大齿，2个大齿之间有许多小锯齿；小型个体上颚较短，内侧仅基部有1个大齿，自此至末端之间有少数不规则的钝齿；鞘翅上的刻点显著较小；扁平，黑色。

W老师说：不多见，但还算不上珍稀昆虫，可以让孩子动手制成标本。

 今年中考阿仁充当QC中学考点副主考，走进校园，觉得该校绿化很不错，

一排热带棕榈造型刚劲，有几株还结了一串串紫色的果实。

热带芭蕉也长得茂盛——

只是开花的植物不多，这丛什么花我也说不上。

在办公楼前上下错落的花坛中还有七八棵铁树。铁树又名苏铁、凤尾蕉，系常绿乔木，有雌性和雄性之分，在江南罕见开花。据说，铁树要种数十年才会开花，其花期可持续1个月以上。雄铁树的花是纺锤形，雌铁树的花是半球形。这里的铁树都有1米多高，树叶茂盛，长势喜人。三棵铁树竟然一起开出金黄的花。

这两朵开出的花位于铁树树心位置，高半米有余，直径会有20厘米，一片片的黄色花瓣有序张开，从其纺锤形的花状来看，这两棵铁树应属雄性。

这朵花直径20多厘米，半球形，看来是雌铁树了。

“铁树开花，哑巴说话”，意喻铁树开花实属罕见。我孤陋寡闻，从没亲眼见过铁树开花，更没想到能在此见到三棵铁树两雄一雌同时开花，可谓千载难逢，我愿把它当作是一种吉祥的象征。现将三朵铁树花放在这里，但愿能给各位带来好运！

参加省里的一个会议，宿HZZY宾馆，2315房，与S校长拼房。

晚饭后散步回房洗漱完毕，有一满头酒气的小伙推门进来，房卡手机皮包搁在床头柜上。不相识，小心提问：“是否走错？”“没错！315……”一头钻进被窝……。随后急匆匆闯进卫生间折腾了一阵。

大概是S校长的伙伴吧，我斜躺着，百无聊赖转换着电视频道，S校长终于回来了，看了看床上的小伙也无多话，还是坐在我旁边沙发，东一句西一句与我闲聊，足足半小时过去了，S校长终于发话：“你的人怎么啦？”“啊，不是我的——我以为是你们一起的……”再问小伙，小伙指了指房卡不耐烦说：“我是315……”

S校长急忙找总台，随后服务员过来，小伙拨了电话咨询了几句，证实“315没错”。服务员收走房卡下楼，很快真相大白——也是315，不过是一号楼的1315。

“啊，真不好意思……”小伙终于没忘记抓过手机皮包，跟着服务员跌跌撞撞走了。

又有服务员过来换床单：“嘿，真不好意思……”

“哇，我也不好意思，我没把小伙拒之门外……真不好意思……”

小孩健康成长离不开家庭环境的熏陶，今天看到几块展板，说的好像有道理

说的挺多，实施起来不容易，细细一想，43条都做到，够了吗？？

在儿童阅读与小学语文教学研讨会上的讲话

崔峦

大家已经全过程的参加了这次活动，这是德州跃华学校和德州市教研室共同举办的儿童阅读和阅读教学研讨活动我全程参加了这次活动，感触很深尽管这是由一所学校承办的教学研讨活动，但是我觉得非常重要活动的内容丰富，信息量大，特别是这个主题（阅读策略研究）非常重要，这个活动留给了我们许多的思考我觉得它在课程改革和语文教学研究的过程中具有很重要的甚至是里程碑的作用这一天半的时间，对我个人来说是享用了一席语文教育大餐这次活动有三个板块：一个板块是单元整组教学；一个板块是由全校二十四个班级同时给我们展示的，包括数学外语历史科学的阅读实践活动；还包括图画书阅读故事书阅读整本书阅读的展示第三个板块就是我们昨天和今天看到的整本书的阅读观摩，可以说是琳琅满目，美不胜收

从这次活动中我们感觉到，语文课程改革的空间是非常非常大的

我们阅读教学的策略可以说有许多许多种，所以我说这次活动虽然只是由一个学校来承办，但是它的意义非凡我很高兴跃华学校老总们精心建设这所学校，我们的校长老师来精心经营这所学校，虽然这个学校创办的时间不是很长，但是发展的势头发展的前景是非常可喜的他们进行的这样一个研究课题有很重要的意义。第一，它是对语文教学提高速度增强效果的有益尝试。第二，这项研究是全面提升学生语文素养，推进素质教育很好的举措。大家知道，在课程改革中，在教育教学实践中，功利主义的价值观，一些浮躁的现象还比较普遍地存在着，并且左右着我们国家的教育体系这不是我说的，是我们的教育部副部长说的我们学校教育，特别是中小学教育，还普遍存在着用加重课业负担，用损害学生的健康，来谋求学生的发展的现象，这既不符合科学发展观，也有碍推进素质教育拿我们语文学科来讲，表现为一些浮华的公开课，沉闷的低效的课堂教学，过重的训练价值不大的作业，这都不利于提高学生的语文素养而跃华学校的这项实验，有利于全面提高学生的素养，推进素质教育的发展。第三，儿童阅读不仅关系到语文教学的质量，而且关系到下一代，关系到我们子孙后代的生存质量，生活质量。苏霍姆林斯基说过：凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的学生阅读达不到一定程度，学习各科知识都会有困难一个孩子如果不爱读书，这是教育的悲剧国学大师梁启超说过：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展我们这个课题将儿童阅读和阅读教学的改革紧密地联系在一起关注并认真研究二者之间的关系以及怎么来加强儿童阅读，是非常必要的所以，从这三个方面来讲这个实验是有重要意义的从昨天到今天，我们看了跃华学校三个板块的教学和阅读实践活动的展示，不妨按照展示的顺序，来谈谈我的看法和感受

先说单元整组的教学，课改以来提出并实践单元整组教学的学校和老师不在少数，像广东的，山东的，湖北的，都在实施单元整组教学，但是像跃华学校对单元整组教学理解得这么深的，改革力度这么大的，在教学实施当中处理得这么好的，为数还不是很多他们向我们展示的是人教版五年级下册第七组的作家笔下的人的单元整组教学，给我的感觉是：进行了不一样的设计我见到的单元整组教学，多数只是在开始的时候让学生了解一下这一组的学习要求，有的还让学生浏览一下整组的教学，接下来还是一课书一课书地来教而跃华学校采取了不一样的设计，不一样在什么地方呢？他们把这一组的教学内容三个片断两篇课文整合在一起进行教学，分做三个大的模块从他们提供的资料来看，应该是四个模块，还有一个预习的模块没有给我们展示那么剩下来是三个模块，一个是感受人物形象，一个是揣摩人物描写的方法，一个是在理解内容和揣摩写法的基础上迁移，让学生自己来说来写。特别是感受人物形象揣摩人物写法这两个模块，经历了从语言文字到理解内容，再在理解内容的基础上来引导学生领会作者是怎么用语言来表达内容的过程；经历了从语言文字到内容，再到语言文字的过程，也就是说经历了依言得意和据意悟言的这么一个过程上述四个模块，给我的感受就好像一部交响曲，预习是序曲，然后有三个乐章，非常流畅自然，浑为一体昨天我们看到三个板块由三个老师来执教，但是他们彼此衔接得非常好，给我们展示了单元整组教学的全过程

我们先来看孙红侠老师感知人物形象这一板块我觉得有这么几点值得关注：

第一，孙老师从引导学生初读课文，到细聊课文，始终坚持整体把握。整体把握是课标对于语文阅读教学一个非常重要的理念，一个非常重要的思想孙老师抓住文本各自的特点这三个片断两篇文章特点大不一样，有的侧重服饰的描写，有的侧重语言的描写，有的侧重动作的描写，有的侧重神态的描写孙老师抓住文本各自的特点，紧扣文本的语言，层层深入地引领学生感受人物的形象她始终在让孩子感受人物的形象，牢牢抓住人物形象性格特点，做到了重点突出，而不旁逸斜出，不蔓生枝节

孙老师课的第二个特点，就是有了不一样的教法。她的课是用读书和聊书相结合的教学方法，围绕着理解的重点，读读聊聊，聊聊读读，引导孩子越聊越深，越读越有味，最后做到了人物形象呼之欲出文章的语言，比如，对王熙凤的服饰及外貌的描写的那段，我们很真实地看到学生由初读读正确到比较流利地读，到读得有滋有味，最后都能够背下来这样一个过程有个小男孩在读金钱的魔力一文里的老板的话时多么传神！我们真切地看到了学生的进步，学习能力的提高

值得我们注意的孙老师课的第三个特点，就是尊重学生相信学生，放手让学生读读聊聊议议，而老师只是在旁边，在学生学的过程当中，进行适时的点拨引导老师相信学生的能力，比如，学生在老师的引导下，能够体会到老板的吹棒在步步升级，这是很难得的老师还很注意倾听每个学生的发言有一个阶段的讨论老师要收场了，一个男孩子还要发言，老师鼓励他，还是给了他发言的机会，结果这个学生发言非常精彩老师恰当地担当了自己的角色，注意鼓励发现引导小结比如，用作者都从哪些方面描写人物？引导学生归纳小结写人的方法，体现了教师是教学的组织者引导者激励者点拨者孙老师在课上话不多，却比较得当有效，对这一点我非常欣赏老师的话不多，占用的时间就少，给学生读聊议的时间就多，给学生学习的时间机会就多这是创建省时高效的阅读教学的一个法宝之一

再说第二板块第二板块是孟老师执教的探究描写人物的方法。如果说刚才那个板块是引导学生依言体会文章表达的内容的话，那么这个板块就是引导学生揣摩表达的方法，作者怎样以言表意孟老师的课有这么几点值得我们关注：

第一有明确的教学目标。在教学过程中善于提出整合的问题，同样注重整体的把握她的课始终围绕着哪些描写给你留下了深刻的印象？这样写好在那里？这两个问题来引导学生探究问题提得不多，注重整合上课伊始，她用小嘎子语言描写来示例，然后引导学生抓住王熙凤和严监生的外貌服饰语言神态动作的描写，由点点滴滴到比较系统；由学生感觉比较朦胧到对人物描写的方法获得比较清晰比较系统的认识

第二值得我们关注的是，加强自学，适当地让学生合作探究，引导发现，领悟写法。孟老师多次出示个人自学提纲小组合作学习提示，不论是提纲还是提示，点都打在这样写好在哪儿？是怎么写的？在这两个重点上来引导学生发现逐渐由感性认识上升到理性认识，上升到规律性的认识比如，在内容上引导学生从服饰的描写来体会王熙凤的华丽和高贵；在写法上，让学生发现王熙凤的服饰是自上而下来写的，是有一定顺序的写严监生的手，有四处关于手的描写，让学生体会到动作细节的描写对刻画人物形象的重要老师在这两点上是用力用心的

第三，在课上老师还引导学生读同一题材的阅读材料，也就是同一题材的拓展阅读。在讲严监生的时候，引进了描写世界知名的四大吝啬鬼的有关句子，起到了扩大阅读量培养理解力丰富同类人物的形象加深对人物描写方法的理解的多方面的作用刚才我讲的这两个板块，一个是感受人物形象，一个是探究描写人物的方法，大约用了三个课时，应该说是取得了省时高效的教学效果第一，学生理解了文本的内容，从教学过程来看，多数学生对人物的特点基本上能准确地把握，而且读出了自己的理解第二，培养了语感，从学生的朗读可以看出来第三，受到了正确价值观的熏陶第四，熟读了课文，积累了语言第五，提高了分析判断评价的能力这样实实在在的学习收获，是一般的课堂教学用两倍的时间都难以达到的之所以省时高效，只因为教学抓住了重点，注重在内容和写法上的整体把握，克服了繁琐的内容分析

以上谈到的是前两个板块最后还有一个迁移写法落实读写的板块，是由赵老师执教的我们说书面表达能力是一个人语文能力的综合体现，是一个人语文素养高低的重要标志，所以我们应该高度重视，着力培养学生的书面表达能力在这方面，全国小语界研究还不够深入，希望今后在这方面再多用些功夫，加强研究赵老师的课，我觉得有以下几点特别值得我们关注：

第一，她用人物描写哪个片断给你的印象最深？这个问题来开始她的教学她列举两个片段，一个是王熙凤，一个是严监生她引导学生再一次关注课文中人物描写的实例，从而再次加深作者是怎么样来写人的印象

第二，她通过让学生说一说给自己印象最深的人，来拓宽学生的表达思路，引导学生思考自己这次习作准备写什么内容，帮助学生解决内容的问题，体现了习作指导是从内容入手如果在这个环节把面铺得再宽一些就更好了因为我发觉学生都把注意力集中在自己的同学身上其实，这次作文要求写一个印象深刻的人，当然，可以是同学，可以是同龄人，也可以是不同龄的人，比如自己的长辈；可以写自己熟悉的人，也可以写陌生的人，陌生人也有给人印象深刻的呀

第三，赵老师用师生共画人物树的办法，很形象地小结，怎么写人的一些方法很形象地揭示一些规律性的知识这棵人物树的根是事情，干是人物的特点，而外貌语言动作神态的描写是人物树的枝叶，很形象，给了少于留下深刻的印象在前面两位老师教学的基础上，赵老师把写的知识上升到了规律性的层面上

第四，我觉得值得肯定的，就是在指导的过程中，赵老师不仅解决了写什么怎么写的问题，而且调节器动了学生平时大量的阅读储备因此，这个班的学生能够在二十分钟的时间里写就二三百字有内容文从字顺的短文就不足为奇了特别值得高兴的是，孩子的习作能够用童言童语写出他们的童心童趣，这是很值得肯定的小学生习作千万不能用大人的腔调，用大人的思维方法，用成人的语言，写一些假话空话大话套话

总之，我觉得跃华学校的单元整组教学的探索，应该说是取得了阶段性的成果无论从教材的使用，教材的整合，还是教学方法策略的改革，都给了我们很多的启发他们的做法比较接近我想象当中的整组教学的办法

我们在研究儿童阅读和阅读教学实践的课题的时候，一定要充分重视课堂阅读的教学，因为课堂的阅读教学是主阵地主战场，因为国家审查通过的教科书是学生语文学习的基本口粮，体现了国家对这个年段学生语文学习的基本要求，而课堂教学是落实教学要求的最重要的保证我支持各地老师大胆地进行语文教学改革，我非常赞成整组的单元整体教学，但是对于课内的，教科书中的教学内容，一定要非常重视，一定要认真对待跃华学校认真对待了，但是据我了解，有的地方又出现了重视儿童阅读稍稍忽视课堂教学的倾向我们在处理这二者关系的时候，一定要分清主次我认为主要还是课堂教学在改进课堂阅读教学的实践中，今后要做的工作是：

首先，精选教学内容。这里指的是，在阅读教学中怎么来处理教科书里面课文的教学每篇课文的信息量是很大的，语文能力的训练点是很多的老师要学会从中精选教学内容，要根据年段的要求，根据教材的编辑意图，根据学生和老师自身的实际，来确定教什么，不教什么学生学什么，不学什么千万不要眉毛胡子一把抓，因为语文教学和数学教学不一样，数学老师就比较容易把握教学内容，只要按照教材，教好例题，学生掌握了方法，然后根据例题来练就可以了可以说数学知识是清清楚楚一条线，而语文知识是模模糊糊一大片希望老师们在备课的时候，首先要做精选教学内容的工作就我们看的这一组教学来说，跃华学校的老师处理的是合适的

再者，精选教学内容的时候，我们一定要把握住各个年段的训练重点。比如，低年级阅读教学训练的重点是什么？低年级阅读教学训练的重点绝不是理解课文的内容是什么？第一，是识字学词。我听了许多低年级的课，课改以来低年级的课有忽视识字学词忽视写字教学的倾向有例为证，课改进行了三四年的时候教育部组织专家组到国家级实验区进行调查，发现课改以来中小学生的词汇量有下降的趋势这是不好的苗头，说明基础的东西有所削弱，对低年级的教学重点识字写字学词有所忽视而这种忽视已经漫延到了中高年级忽视字词教学，我们的学生还怎么能够掌握三千字六千词？怎么能正确书写两千五百个字？怎么能在口头书面表达中准确地选词用语？低年级的老师一定要给学生打好识字学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力要使学生能够积累更多的词语，而且不只会抄会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用这才是积极词汇这是我们所有小学语文老师一个很重要的职责。第二，低年级的阅读教学，要重视朗读训练。要训练学生，首先把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来现在我们普遍忽视读正确，一上来就要求学生有感情地朗读课文读正确，谈何容易什么叫读正确？字字读正确，每个字音都要读正确包括生字词，包括轻声，儿化，变调要读正确，多音字要读正确，要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句容易吗？还要读出长句子当中的词语之间的停顿低年级的老师，要对学生进行全面的语文启蒙教育，这个打基础的工作太重要了我们培养孩子读正确，才能慢慢地建立起语感来我们成年人为什么拿起一篇文章稍稍看看就能读好呢？就能知道在什么地方停顿呢？靠的是语感，而培养语感不是一朝一夕的事情。第三点，低年级要在阅读教学中指导学生理解少量的重点词句。不是很多，是少量的重点的词和句。像著名的特级老师斯霞老师，在引导一年级小学生理解祖国这个词的时候，是有个由感性到理性，由不准确到准确的训练过程的，非常的到位我们现在讲什么预设生成啊，早在上个世纪七十年代斯霞老师的教学就很好地体现了生成，使那么小的孩子非常准确到位地理解了什么叫祖国，激发了孩了热爱祖国的情感第四，积累语言低年级语文教学要重视语言的积累，从词语到句子，甚至到成篇的短文，课文要尽可能让学生背过我认为上述几点做到了，低年级老师就大体完成任务了而不是像现在我们常常看到的，有些低年级的课跟中年级的几乎没有大的差别，这就是越位了，其结果必然有的教学任务没有到位

中年级，要继续进行词和句的训练，这是贯穿在整个小学阶段的重要任务在词句训练中，不仅要让学生理解一些重点的关键的词句的意思，还要体会它的表达效果就是要做到言意兼顾。第二，加强朗读，重视默读。中年级要按部就班地训练学生的默读能力，通过默读能有一点自己的感受，从一边读一边想，到慢慢学会一边读一边画批注，提出自己不懂的问题。第三，要重视段的教学。在中年级，要利用合适的课文，培养孩子把握一段的内容，进而把握一篇课文的主要内容；由理清一段的叙述顺序到理清一篇的叙述顺序。一个是把握文章的大意，一个是理清文章的叙述顺序，这两种能力都是很重要的它既是提高学生阅读能力的需要，又是培养学生习作能力的需要。最后一点，略读课文粗知大意，不仅要提高学生精读的能力，还要在中年级培养学生略读的能力

高年级在低中年级的基础上，不仅能把握文章的内容，理清文章叙述的顺序，还要领悟文章基本的表达方法所以我说昨天的教学从内容到策略是合适的第二，学习不同文体文章的阅读，学生不能只会读散文，不能只会读一般的记叙文，也不能只会读文学作品，跃华学校搞的科学阅读数学阅读历史阅读就非常好第三，体会词句的含义感情色彩和表达效果最后一点，进一步提高阅读的速度和质量学习浏览，能根据需要搜集处理信息这样初步的理一理心里就有数了老师们要把分内的事情做好，明确自己教的年段应该做什么做到要能教着低年级，看着中年级；教着中年级，看着高年级；教着高年级，看着初中，这样就能体现教学的阶段性和连续性

除了这些阅读的能力，还有一个很重要的方面就是阅读的习惯良好的阅读习惯要从低年级开始一步一步地培养比如说普通话写规范字的习惯；比如勤查字词典的习惯；比如不动笔墨不读书的习惯；积累和记忆的习惯；质疑问难的习惯；读书看报的习惯等等在阅读教学中还要大力改进教学方法，我们一定要彻底摆脱上个世纪五十年代红领巾教学法对我国阅读教学的影响红领巾教学法基本上就是谈话法，问答法从那个时候就开始注重对课文内容进行繁琐的分析我们要坚决摒弃把时间精力都花在内容分析的劳而少功的教学方法做到突出重点，落实自学，顺学而导，言意兼得突出重点指的是我们要选准凭借课文这个例子所要抓的对学生进行语文训练的训练点，读写能力的培养点我们的阅读教学要向点上聚焦，不要四面出击一课一得，一课两得，天长日久不就得到很多了吗？第二，落实自学，知识的建构，能力的提升，方法的习得，习惯的养成，必须亲历亲为毛泽东同志早在上个世纪六十年代就提出要自学，要自己学无论是学一篇文章还是一组课文，都要让学生先自学，有一点自己的感受，能提出自己想要解决的问题教学没有问题，是最大的问题学生不会提问题，是阅读教学的大问题我们大陆的阅读教学是老师提问题，让学生解答而国外的许多国家的教学是鼓励学生提问题，鼓励学生自己或和小伙伴一起解决问题，往往在教学之后还有需要解决的问题预习，不论是安排在课前还是放在课上都可以，初读也是必不可少的，叶圣陶先生谈到阅读教学时，第一是预习，要让学生亲历亲为，关键是让学生自己动手动脑在预习之后要进行交流，要多肯定鼓励，多使学生有成就感特别是对少数差生，更要从旁帮助，然后鼓励他发言，哪怕读好一句话，作出简单的回答，都要表扬鼓励，一来二去，这就会产生学习的成就感主动的自主的学习，不仅体现在预习阶段，还要贯穿在教学的全过程，教师起的作用，就是我们看到的那几位老师起的作用：比如教，师要基于课前预设，结合学情，适当调整或者整合教学内容；比如，在学生质疑的基础上，整合出少量的有价值的问题，引导学生合作探究；比如在师生和文本的对话中，注重引导学生言意兼得我们既要注重发现和通过评价来肯定学生好的阅读方法，又要注重各种阅读习惯的培养比如，除了阅读教科书的文本以外，在拓展阅读或随堂练习中，引导学生对所获得的语文知识学习方法读写能力进行迁移和运用，使学生在预习讨论练习的过程中，逐渐的实际知识能力的自我建构第三，顺学而导，并不是说不要预设，我们还要精心进行教学设计但是预设总归是预设，在教学的过程当中要注重学情的变化，根据当时的学情来顺学而导教学是活的我们有些老师，特别是年轻老师，不问学情，脑子里只装着教案，教学过程就是走教案，这是教学的大忌教学一定不能目中无人，要目中有学生，而且要装着全体学生我们老师担心，怕根据学情调整教案，完不成教学任务这种担心是没有必要的解决学生学习过程中的实际问题，才是最真实最有效的教学能不能顺学而导，是认识问题，也是能力问题它是检验老师成熟与不成熟的一个标志我希望我们所有的老师应该在这方面：第一提高认识第二在实际教学过程中不断磨练，不断反思，处理好预设和生成的关系最后一点是言意兼得言意兼得是语文教学的基本特点内容和形式的统一，言和意的统一决定的，语文教学必须做到言意兼得，由言得意是各门课程的共同任务，像我们看到的数学阅读科学阅读历史阅读等等，都要由言得意这是各门学科共同的任务语文教学必须做到言意兼得，从阅读当中学习阅读，从阅读和习作当中学习习作，积累语言理解语言运用语言，这是语文课程的专责我们衡量一节课，无论是家常课，还是名师上的课，是否成功的标志，基本的，有两条：一条，是做到由言得意，还是做到了言意兼得，言意兼得才有语文味，才能留住语文的根第二条，学生的言和意是怎么得到的，是老师告知的，还是由老师带领学生自主发现的，有没有经历一个真实的学习过程

再说一说阅读实践活力我们看到了二十四个班的展示，跃华学校敢拿出二十四个班来让我们推门随便看，这是需要魄力的尽管是走马观花，还是给我留下了深刻印象：看到教师团队的整体实力是比较高的，也是相对均衡的我看到低年级的韵语童谣儿童诗的阅读；中年级的影视阅读，高年级的动物小说阅读文言文阅读，另外还有主题阅读，像有母亲专题的，有毛泽东诗词的阅读我特别关注语文学科以外的阅读，这是展示的一个亮点一个特色，使我们感受到跃华学校特有的阅读文化全学科的阅读这也告知我们，各门学科都有培养阅读能力的任务，而且他们把培养学生的阅读理解力，搞的很生动，很活泼，很有趣味，很有吸引力，把阅读和对学科教学内容的理解很好地整合在一起其他学科的阅读又是对语文阅读的促进，有助于学生阅读面的拓展和阅读能力的提升语文学习不能只读文学书小学语文教科书应该是小百科全书，内容涵盖上下五千年，纵横八万里，天地生数理化都应该包括在里面

最后说整本书的阅读我们看了几位老师的课，一是王老师的小猪变形记和王林博士的故事中的狐狸 ，一是于老师的长袜子皮皮和李老师的蓝色的海豚岛我很赞成让孩子读整本书，而且读整本书不一定从中高年级才开始，低年级就可以读绘本，读童话书，慢慢过渡到读文字书我的大体想法是：低年级不仅要读绘本，还要读儿歌童谣古诗词，甚至读一点古代的蒙学书最近人教社出了三字经的修订本三字经也是一部小百科全书，让学生读读背背是很有好处的，还能增识汉字中年级要读儿童文学名著，包括我国的，也包括外国的高年级则多读中外名著要厚今薄古，厚中薄外我不主张小孩子读经从这四位老师上的整本书的阅读课来看，我也是很受启发的今天于老师和李老师的课，使我了解到孩子们书读得不少六年级的学生三周时间读完了蓝色的海豚岛，这本书有150多页这样算起来每学期至少能读五本，一年至少读十本六年的阅读量大大超过了140多万字于老师的课，基本上是跟学生聊内容，聊感受，还让学生进行评论李老师的课我比较欣赏的是，一教孩子怎么读书二课上有两个亮点：第一个亮点是提出一个两难的问题，你能否接受咬死弟弟的野狗做她的朋友？ 这是个开放的问题，学生可以畅所欲言；第二个亮点是重视解决学生提出的问题，如，作者不怕别人说抄袭鲁滨孙漂流记？老师注重引导学生自己提出问题，自己解决问题这样的课不同于一般的阅读教学，老师放的还不够，应该再放手一些，鼓励学生随便聊既然大家都读过，同学想聊什么就聊什么，然后问问大家，最想聊什么？从中确定一两个话题，再深入地聊今后我们要进一步研究整本书的阅读交流课，怎么摆脱阅读教学的印记？再说说王老师的小猪变形记我觉得王老师在看图讲故事的过程中，能够注意到在有时候停下来，提出一点启发性的问题，引导学生思考，激活学生的想象力，激活学生的思维比如她说到小猪快要变成大象的时候，小猪是怎么变成大象的呢？她在这停下来，让学生想说说另外，王老师鼓励孩子有问题就问，有想法就说，这样做很好再一点就是注重发展学生的语言她抓住文本中反复出现的了不起，不是是，抓住这些词语让学生在讲故事的时候运用再有王老师利用创作纸让孩子编故事，培养学生编故事的能力，激发他们的创新思维最后王老师让孩子谈谈你明白了什么？有的孩子说：快乐！有的孩子说：要找自己的优点 找到自己的优点最快乐学生的认识接近了文本的主旨所以我说读整本书，低年级的孩子也有初步的理解能力联系平时的教学想一想，我们有必要在阅读课上问这问那问个不休吗？阅读教学要少提问，多读书，多思考

王林的课是主题阅读他由读整本书到读群书到读一个系列的书他的课涉及到九本书，两首诗全班共读一本，小组再同读一本，有八个小组信息量大第二，他的课还有一个值得肯定的地方，通过读群书，通过用概念圈的方式，给学生播下了一个全面地看问题的思维方法的种子，避免了对狐狸在认识上的僵化这是非常重要的认识问题的启蒙，我们不要从小就让学生的思想僵化，思维的发展非常重要这节阅读交流课还培养了学生讲述的能力，包括详细讲述和概括讲述能力第三培养孩子用事实说明观点的能力，俩现在作家椅的运用上第四，鼓励学生孩子发表个人见解，进行发散思维他提出在学生交流中一些很有价值的问题比如，狐狸爸爸该不该偷饲养场主的东西？这是个两难的问题，也是很有价值的问题学生的回答也很精彩，像饿死事小，失节事大呀，什么勿以善小而不为，勿以恶小而为之呀！我们不能低估孩子再就是小组合作阅读，给的时间少了一点，应该多给些时间合作阅读全班交流的好处是一个人读的本数不多，但是收获不少

王林在报告中谈到他的观点，其中有几点我提出来跟他商榷：第一点，阅读与识字的关系低年级还是要以识字写字学词为主，这一点定要坚持，不要忽视我们要加强阅读，但是我们不要忽视识字当然，学前认字不多的孩子可以读读绘本，但这是没有办法的办法我们最终还是要读有文字的书所以尽早尽快尽可能多地识字，及早地进入文字的阅读，是非常重要的

第二点，朗读训练非常重要朗读是阅读训练中是最重要的技能训练之一，它对于培养人的语感的作用不可低估有了良好的语感，有助于对文本的理解有感情地朗读能够传达出读者对文本的理解，所以特别是低年级，要以读代讲，要把朗读训练贯穿在阅读教学的全过程中高年级特别是要继续进行朗读训练，加强默读训练

再一点就是教科书跟课外拓展阅读的关系教科书是国家规定的基本的教学内容和要求，下要保底我主张单元整组阅读教学，但是不赞成草率处理教科书的内容教学底线是读好教科书，保底要求是教科书里应该达到的要求因此，我们既提倡大量阅读，又强调要用好教科书怎样省时高效地进行教科书的教学？这是一个重要的研究课题，有待我们今后进一步探索

我把这几个板块都说到了，这是我的一些真实的感受最后再谈一点希望：我衷心希望跃华学校德州市，乃至到这来学习的北京市的济南市的廊坊市的唐山市的老师们要进一步深化基础教育课程改革，进一步深化语文教学改革我希望有能力有志向的校长老师教研员们，除了搞好自己的教学，要多想想大问题什么是大问题呢？就是怎么样来建设我们的理想的高效的有中国特色的小学语文教育今天我们共同研讨的阅读策略的课题肯定是很重要的，但是它只是建设理想的高效的小学语文教育的一个方面我希望在座的每一位都要有一颗研究心，有更大的责任，更高的志向认真想一想，为了我们的后代，为了中华民族的振兴，怎么样来进一步地大力地步子更大地来建设我们国家理想的高效的语文教育要统筹规划，要规划它六年七年，甚至九年十年跃华学校有这个条件呀从幼儿园到小学，到初中到高中别的不说，可以从幼儿园规划到小学，整个这九年我们怎样一条龙地来建设省时高效的理想的语文教育

我主张幼儿园不学英语，但是，幼儿可以在玩中认点儿字，并不会加重他们的负担，是在玩在游戏中认点字可以有很多办法，韵语识字就是一种比较好的办法孩子们在读读背背唱唱跳跳，甚至在做做韵律操的过程中读读背背唱唱，在头脑中储存一个字盘，这是很便捷的一个办法此外在古诗文童谣儿歌当中识字也行，创编现代韵语来识字也行，甚至用刚刚修订的三字经来识字也行在幼儿园阶段认一两千字应该不成问题一个字都不要写，就是认认了就能看书呀，如果有认一两千字的基础，跃华学校一年级的学生起点就大不一样了再加上一系列的改革，轻负担，高质量的语文启蒙教育，语文教育的美好明天就会向我们走来我衷心希望在座的各位，也希望广大网友多多出谋献策，为共和国的小学语文教育事业作出无愧于子孙后代的贡献

2008-05-26  人教网

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